  シラバス参照
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| 科目名／Course: 介護過程Ⅲ（応用）／ | |
| 科目一覧へ戻る | 2023/11/02 現在 |
| 科目名（和文） ／Course |
介護過程Ⅲ（応用） |
|---|---|
| 科目名（英文） ／Course |
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| 時間割コード ／Registration Code |
16203301 |
| 学部（研究科） ／Faculty |
保健福祉学部 |
| 学科（専攻） ／Department |
現代福祉学科 |
| 担当教員（○：代表教員）
／Principle Instructor （○） and Instructors |
○若林 美佐子 , 佐藤 ゆかり |
| オフィスアワー ／Office Hour |
若林 美佐子(月曜日 2コマ目以降 火曜日 2コマ目以降 事前に連絡をくださると確実に在籍しております。) 佐藤 ゆかり(通年 火曜日 2限 6611研究室) |
| 開講年度 ／Year of the Course |
2023年度 |
| 開講期間 ／Term |
後期 |
| 対象学生 ／Eligible Students |
3年,4年 |
| 単位数 ／Credits |
1 |
| 更新日 ／Date of renewal |
2023/02/24 |
|---|---|
| 使用言語 ／Language of Instruction |
日本語 |
| オムニバス ／Omnibus |
複数教員担当 |
| 授業概略と目的 ／Cource Description and Objectives |
[授業の目的?ねらい] 介護福祉の対象である様々な問題を持った人に対し、問題解決のための介護計画作成（介護過程の展開）の基本的な技術や方法について学ぶ。 [授業全体の内容の概要] 基本的な生活支援に加え、応用編として疾患や障害等重複した課題のある人の介護過程展開方法について学ぶ 1.身体に障害のある人に対する介護過程展開の能力を養う 2.在宅で生活する高齢者や障がいのある人への介護過程の能力を養う 3.これまでの知識と技術を統合し、介護実践に必要な観察力、判断力、思考力を養う 4.介護福祉士の役割を理解するとともに介護を社会に伝える方法を学ぶ |
| 履修に必要な知識?能力?キーワード ／Prerequisites and Keywords |
介護過程、価値?知識?技術、適切なサービス提供、多職種連携 |
| 履修上の注意 ／Notes |
これまでの介護過程展開からさらに社会のニーズに応えるため地域で生活する人に対しての介護過程を展開していくため、これまで学んだ介護技術を生活の場で応用する方法について調べておくこと。 また、各種制度の理解についても理解を深めておくこと。 |
| 教科書 ／Textbook(s) |
「ICF 国際機能分類」、障害者福祉研究会編集、中央法規出版株式会社 最新介護福祉士養成講座9 介護過程 介護福祉士養成講座編集委員会 中央法規出版株式会社 |
| 参考文献等 ／References |
随時紹介する |
| 自主学習ガイド ／Expected Study Guide outside Coursework/Self-Directed Learning Other Than Coursework |
介護過程総論、介護過程Ⅰ?Ⅱの復習をしておくこと。また、人体の構造と機能、障害の理解、生活支援技術の復習をしておいてください。 |
| 資格等に関する事項 ／Attention Relating to Professional License |
介護福祉士国家試験受験取得のための、必修科目である。 |
| アクティブラーニングに関する事項 ／Attention Relating to Active Learning |
アクティブ?ラーニングを実施します。 ?グループワーク?ペアワーク ?ディスカッション ?プレゼンテーション ?振り返り（小テスト、ミニッツペーパー等） ?挙手 ?課題（宿題等） |
| 実務経験に関する事項 ／Attention Relating to Operational Experiences |
介護福祉士の実務経験のある教員および地域福祉領域において実務経験のある教員が、その実務経験を生かして実践的な学びにつながる教育を行います。 |
| 備考 ／Notes |
本科目は、対面で実施します。状況により、一部リアルタイムオンライン授業で実施する可能性があります。 |
| No. | 単元（授業回数） ／Unit (Lesson Number) |
単元タイトルと概要 ／Unit Title and Unit Description |
時間外学習 ／Preparation and Review |
配付資料 ／Handouts |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | [障害のある人に対する介護過程の展開（1）] 実習で学んだ事例を基にICFにより全体像を把握し生活課題について明らかにするとともに障害の特性も踏まえて、できる能力について検討し目標を設定する。 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
グループ発表までに障害の理解及び利用者の理解を深めておく | |
| 2 | 2 | [障害のある人に対する介護過程の展開（2）] 介護計画の立案と実際に行われている介護の実際についての差について理解する 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
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| 3 | 3 | [障害のある人に対する介護過程の展開（3）] 福祉用具の活用方法について検討する 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
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| 4 | 4 | [障害のある人に対する介護過程の展開（4）] 障がい別にグループワークを行い、障害の理解と支援の方法について理解を深める 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
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| 5 | 5 | [ケースカンファレンス（発表）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、計画立案と実践についてプレゼンテーションを行う。 |
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| 6 | 6 | [ケースカンファレンス（発表）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、計画立案と実践についてプレゼンテーションを行う |
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| 7 | 7 | [介護を社会に伝える方法（1）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、特に介護人材不足の問題について課題を検討する 劇又はプレゼンテーションを行うが提出はムービーまたはPPTとする" |
介護を取り巻く社会の状況?課題について調べる | |
| 8 | 8 | [介護を社会に伝える方法（2）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、グループワークからプレゼンテーションの準備を行う |
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| 9 | 9 | [介護を社会に伝える方法（3）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、グループワークからプレゼンテーションの準備を行う |
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| 10 | 10 | [介護を社会に伝える方法（4）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、グループワークからプレゼンテーションの準備を行う |
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| 11 | 11 | [介護を社会に伝える方法（5）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、グループワークからプレゼンテーションの準備を行う |
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| 12 | 12 | [介護を社会に伝える方法（6）] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、グループワークからプレゼンテーションの準備を行う |
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| 13 | 13 | [発表] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、グループワークからプレゼンテーションを行う |
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| 14 | 14 | [発表] 本授業はアクティブラーニングを採用しており、グループワークからプレゼンテーションを行う。 |
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| 15 | 15 | [さまざまなアセスメントツールの検討（1）] 居宅におけるアセスメントツールの種類について学ぶ |
資料配布 | |
| 16 | 16 | [さまざまなアセスメントツールの検討（2）] 実習で使用するアセスメントツールの特徴と使用方法について学ぶ |
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| 17 | 17 | [居宅における介護過程の実践的展開1（1）情報の整理] 居宅における事例を提示し情報を整理?分析する 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
事例に対する情報整理を行う | 資料配布 |
| 18 | 18 | [居宅における介護過程の実践的展開1（2）アセスメント] 事例から情報の整理を行い、ニーズを明確化し、目標を設定する 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
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| 19 | 19 | [居宅における介護過程の実践的展開1（3）介護計画立案] 具体的な介護計画を立案する ディスカッションを行う。 |
介護計画を立案する | |
| 20 | 20 | [居宅における介護過程の実践的展開1（4）カンファレンス] ケースカンファレンスとチームアプローチ |
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| 21 | 21 | [居宅における介護過程の実践的展開1（5）実践?評価] 介護の実際について介護技術の確認を行う （演習） |
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| 22 | 22 | [介護過程におけるチームアプローチ?総括] 事例1に対して総括を行い、チームアプローチ及び他職種との連携について考える 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
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| 23 | 23 | [在宅における介護過程の実践的展開2（1）情報収集] 事例２について情報の整理を行う 本授業はアクティブラーニングを採用しており、情報の内容及びアセスメントの方法についてディスカッションする。 |
事例の情報の整理 | 資料配布 |
| 24 | 24 | [在宅における介護過程の実践的展開2（2）ニーズ抽出、カンファレンス] 事例2について課題を明らかにする 本授業はアクティブラーニングを採用しており、課題の設定についてディスカッションを行う。 |
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| 25 | 25 | [在宅における介護過程の実践的展開2（3）計画立案] 事例２について計画立案を行う 本授業はアクティブラーニングを採用しており、ディスカッションを行う。 |
計画立案までの課題を提出 | |
| 26 | 26 | [在宅における介護過程の実践的展開2（4）介護の実際] 各場面における介護の実際について演習を行う |
介護の技術確認 | |
| 27 | 27 | [在宅における介護過程の実践的展開2（5）介護の実際] 各場面における介護の実際について演習を行う |
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| 28 | 28 | [在宅における介護過程の実践的展開2（6）発表] 場面毎にグループでデモンストレーションを行い介護技術の確認を行う |
デモンストレーション準備 | |
| 29 | 29-30 | [在宅における介護過程の実践的展開2（7）発表] 場面毎にグループでデモンストレーションを行い介護技術の確認を行う |
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| 30 | 31-32 | [総括] デモンストレーションの講評を行い、介護過程展開のまとめを行う |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
知識?理解 ／Knowledge & Undestanding |
技能?表現 ／Skills & Expressions |
思考?判断 ／Thoughts & Decisions |
伝達?コミュニケーション ／Communication |
協働 ／Cooperative Attitude |
実践力 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 |
障害のある人の生活課題を理解し、多様なニーズに対する会計画を立案することができる（D) |
○ | ○ | |||||
| 2 |
居宅で生活している人の生活課題を理解し、多様なニーズに対する介護計画を立案することができる（D) |
○ | ○ | |||||
| 3 |
介護過程の基礎、実践を通して学んだ技術と方法を活用して介護過程の応用的展開ができる(D) |
○ | ○ | ○ | ||||
| 4 |
介護人材問題について考え、介護を社会に伝えることができる(D) |
○ | ○ |
| No. |
到達目標 ／Learning Goal |
定期試験 ／Exam. |
レポート | 発表 | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 |
障害のある人の生活課題を理解し、多様なニーズに対する会計画を立案することができる（D) |
○ | |||||
| 2 |
居宅で生活している人の生活課題を理解し、多様なニーズに対する介護計画を立案することができる（D) |
○ | |||||
| 3 |
介護過程の基礎、実践を通して学んだ技術と方法を活用して介護過程の応用的展開ができる(D) |
○ | |||||
| 4 |
介護人材問題について考え、介護を社会に伝えることができる(D) |
○ | |||||
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評価割合（％） ／Allocation of Marks |
80 | 20 | |||||